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踱步太中校園,俯聽岩石故事/行知地理實踐二社活動

發布時間:2020-01-04
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   研學旅行決不是一場“說走就走的旅行”。地理研學,重要的是讓研學者運用地理思維方法形成問題思考的完整鏈條。研學的目的是讓學生的地理實踐力在野外、在真實環境中通過發現、觀察、研究得到提高。但對于中學生而言真正的研究還是困難的。所以我們認爲研學的“研”可以是研習,“習”就是溫習,重在溫習學過的知識,學生在課堂上學習的知識很多時候都僅僅停留在書本上,我們要怎麽將這些文本性的知識和現實結合起來呢?這些文本性的知識轉移到現實環境中學生還能否用課堂的知識去解釋他們呢? 

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【校園地理1】岩漿岩篇

  远古的某个时代,炙热的岩浆四处奔流,逐渐冷却形成了岩石。这些岩石中,一部分吸收了天地精华,幻化成美轮美奂的钻石美玉,得幸与人类情感密切联系;一部分历经亿万华年的艰难洗礼,演变为温润滋养的土壤。

  然而,更多的岩石,既没有得道成仙,又未能落地成佛,最终只是归于平凡。但它们普遍却不普通,那独特的色泽和奇妙的纹理,一样都是浴火的“修炼”,一样都是认真的存在!

  你是否细细感受过我的那份炽热?

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  我是花岗岩(Granite),大陆地壳的主要组成部分,是岩浆侵入地壳上部、冷却凝固而成的火成岩。我是分布最广的深成岩类,分布面积占所有侵入岩面积的80%以上。主要成分是钾长石、富钠斜长石、石英和云母。由于所含化学元素的不同,我有着不同的“肤色”,但我就是我,是颜色不同的“花岗岩”。

  我的外观色泽可保持百年以上,而且硬度高、耐磨损,所以不仅被用作高级建筑装饰工程、大厅地面外,还是露天雕刻的首选之材。

【校園地理2】沈積岩篇

胸廣足填海,藝高曾補天。渾泥掩铮骨,不露是真賢。

  有这样一类岩石,它蕴含着缤纷绚丽的生命、承载着风雨四起的岁月,日晒雨淋仍旧不摧其志,时光荏苒依然不张不扬。

  “你从我的全世界路过,我又路过了谁的世界。”

  大家好,我是石灰岩,一种典型的沉积岩类,是浅海中沉积的碳酸钙失去水分以后,紧压胶结而形成的岩石。我主要是由方解石构成,外加一部分粘土、粉砂等杂质。

  作为正宗的沉积岩王室血脉,我当然具有沉积岩的突出特征----层理构造

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  除此之外,我還大有用途。因爲我分布廣泛、岩性均一、易于開采加工,所以在冶金、建材、化工、輕工、建築、農業及其它特殊工業部門都是重要的工業原料。而且,隨著鋼鐵和水泥工業的發展,我的重要性必將進一步增強.

  附近觀察發現有很多砂岩,用手觸摸有明顯的砂感,爲什麽會有這麽多砂岩呢?什麽樣的地方會形成砂岩?

  砂岩是由碎屑沈積形成的,和生物沈積形成的煤以及化學沈積形成的石膏、碧玉不同,碎屑可以是其他岩石的也可以是某些礦物晶體的,這些沈積物膠結在一起就形成砂岩,一般砂岩的形成分爲兩個階段,首先砂粒一層層地沈積,可能是水或大氣搬運造成的;然後在壓力的作用下,被從上面淋濾下的碳酸鈣或矽質膠結到一起,由于沈積環境的差別,使得各種砂岩有不同的節理、粒徑、顔色和性質,主要有陸相沈積和海相沈積兩大類。

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【校園地理3】變質岩篇

  變質岩是三大岩類的一種,其指受到地球內部力量如溫度、壓力、應力的變化、化學成分等的改造,而變質形成的岩石。常見的變質岩有板岩、千枚岩、片岩、片麻岩、大理石等。在校園內,便有板岩和大理岩這兩種常見的變質岩。

  【板岩】作爲一種天然石材,我要優于一般的人工材料,我審美價值高,防潮、抗風,可以持續數百年。因此,安全、生態、美麗的我已被附中用在了很多花台的裝飾上。所以,我想請踱步在校園的你,俯身傾聽我的故事!

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  我是一种浅变质岩,是由泥质岩、泥质粉砂岩和中酸性凝灰岩轻微变质作用形成,主要矿物为石英、绢云母、粘土等。由于常有绢云母等矿物,我板面微显绢丝光泽。而且,我的颜色会随所含的杂质不同而变化,如含碳质的呈现灰色和黑色,含铁的呈现黄色或红色。

  【大理岩】我是變質岩的一種,因在盛産在中國雲南大理而得名,主要由方解石和白雲石組成,呈現白色和灰色。

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  我的主要成分是CaCO?,是石灰岩變質形成。

  我的别名有很多,在古代多用作建筑物的柱础,故称为“础石”;又因其给人清新凉爽之感,也称“醒酒石”。 

  一人独行,或许走得更快,但大家同行,走得更远.

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  校园旅行研学,以小见大,是一种思维的学习方式,走中学,见中思,行中反刍,让书本知识活起来,让知识面更宽广。通过本次校园实践活动,引领学生进行生活情景和知识背景的迁移,再现地理知识的自然状态,彰显实践社团探究活动的魅力。本次活动既是对三大类岩石知识较高层次的理解和运用,也是理论与实际结合的典型案例。为了逐步引导,培养学生的地理思维,笔者精心设计问题,循循善诱.虽然问题情境可以是学生陌生的环境背景和生产生活场景,但问题的思考点却是距学生积累的知识和技能很近,是上通“天理”、下接“地气”的问题。

  所谓学习“生活中有用的地理”和“终身发展有用的地理”,不是一句空话,而是让学生运用所学的地理知识解决或历史上存在或现实中产生的实际问题,把所学的地理知识运用到实际生活中去。联系生活实际创设问题情境,学生能结合眼前的场景灵活运用地理知识、解决实际问题,也就是对地理实例的同化能力。体验自然,开阔眼界;欣赏景观,增长见识;奇石地貌,探讨奥秘;认识规律,破除迷信;置身山水,乐观进取;返璞归真,感恩时光;眼见为实,过目不忘;学予游中,乐之无穷;地人互动,妙不可言。 





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